BOEKS 03
Frik, pedant, schoolvos
redactie van ’t Verzetje jaargang 1, nummer 1, maart 2019: Sébastien Conard, Jan Op de Beeck, Frank Vande Veire, Erwin Wittevrongel
vormgeving Erwin Wittevrongel
formaat 18 cm x 26 cm
102 p.
oplage 150 exemplaren
uitgever ‘t Verzetje, 2019
drukker Dunant Print, Gent
prijs boek (€15)+ verzendkosten (€5)= €20
koop hier
Frik, pedant, schoolvos is het eerste nummer van de periodiek ’t Verzetje, het eerste van een reeks publicaties waarin diverse aspecten van het onderwijzen van kunst zullen worden overdacht. De redactieleden Sébastien Conard, Jan Op de Beeck, Frank Vande Veire en Erwin Wittevrongel, aan het woord:
“Frik, pedant, schoolvos biedt enkele perspectieven op het (hoger) kunstonderwijs. Het brengt een aantal essays, tekstfragmenten en beelden samen die op particuliere wijze diverse aspecten van het lesgeven en van het leraarschap benaderen. Terugblikkend op het redactieproces kunnen we stellen: waar beter te starten dan bij onszelf, bij onze singuliere blik op het lesgeven, bij die inzichten die elk van ons, kunstdocenten, met de jaren heeft ontwikkeld rond het onderwijzen?”
BOEKS 03
Frik, pedant, schoolvos
redactie van ’t Verzetje jaargang 1, nummer 1, maart 2019: Sébastien Conard, Jan Op de Beeck, Frank Vande Veire, Erwin Wittevrongel
vormgeving Erwin Wittevrongel
formaat 18 cm x 26 cm
102 p.
oplage 150 exemplaren
uitgever ‘t Verzetje, 2019
drukker Dunant Print, Gent
prijs boek (€15)+ verzendkosten (€5)= €20
koop hier
Frik, pedant, schoolvos is het eerste nummer van de periodiek ’t Verzetje, het eerste van een reeks publicaties waarin diverse aspecten van het onderwijzen van kunst zullen worden overdacht. De redactieleden Sébastien Conard, Jan Op de Beeck, Frank Vande Veire en Erwin Wittevrongel, aan het woord:
“Frik, pedant, schoolvos biedt enkele perspectieven op het (hoger) kunstonderwijs. Het brengt een aantal essays, tekstfragmenten en beelden samen die op particuliere wijze diverse aspecten van het lesgeven en van het leraarschap benaderen. Terugblikkend op het redactieproces kunnen we stellen: waar beter te starten dan bij onszelf, bij onze singuliere blik op het lesgeven, bij die inzichten die elk van ons, kunstdocenten, met de jaren heeft ontwikkeld rond het onderwijzen?”
